GESTALTUNG VON LERNAKTIVITÄTEN

Definition: Über ein hohes Maß an Fach- und Methodenwissen verfügen und in der Lage sein, Lerninhalte abgestimmt auf Lernziele, geeignete Methoden sowie die Interessen, (Lern-)Bedürfnisse und Motivationen der Teilnehmenden unter Berücksichtigung der gegebenen Rahmenbedingungen zu gestalten. Dazu gehört auch die Fähigkeit, Materialien unter Berücksichtigung der Gruppe der Lernenden und einer heterogenen Klasse zu erstellen. 

Ich kann die Phasen des beruflichen Aktivitätszyklus von Erwachsenenbildnern (Entwicklung, Organisation, Durchführung, Bewertung) beschreiben und verstehen, wie die einzelnen Aspekte miteinander in Beziehung stehen

Ich kann verschiedene Methoden und Instrumente zur Kategorisierung von Aus- und Weiterbildungsbedürfnissen identifizieren (individuelle und organisatorische Bedarfsermittlung etc.)

Ich kann kompetenzorientierte Lernziele für Bildungsprogramme formulieren (Unterscheidung zwischen den Konzepten ergebnisbasiert vs. wissensbasiert; Definition von Lernzielen: Lernzieltaxonomien, SMART- und SPICE-System, etc.)

Ich kenne ein breites Spektrum von Methoden der Erwachsenenbildung und kann deren Vor- und Nachteile, Grenzen und Möglichkeiten benennen (Eröffnungsmethoden, Methoden zur Wissens- und Inhaltsvermittlung; Moderationstechniken)

Ich kann ein methodisch-didaktisches Design für Lehr-/Lernprozesse erstellen (z.B. mit Angaben zur Methodik, Didaktik)

Ich kann Unterrichtsinhalte und alternative Szenarien für den Fall unerwarteter Situationen planen

Ich kann geeignete IKT-Werkzeuge zur Gestaltung von Lerninhalten auswählen und einsetzen

Ich kann Inhalte entwerfen, um die technologischen und digitalen Medienkompetenzen der Lernenden zu fördern

Ich kann Inhalte so gestalten, dass sie die Denk-, Kommunikations- und Problemlösungskompetenz der Lernenden fördern