GESTIONE DELLE DIVERSITÀ

Definizione: Gli insegnanti, i formatori per adulti hanno a che fare con discenti che sono diversi per età, origine etnica e nazionalità, religione e credo, genere e sessualità, possibili disabilità o anche diversi stili di apprendimento, esperienze precedenti, conoscenze. Lavorare con i cosiddetti gruppi eterogenei può essere una grande sfida per i processi di insegnamento e apprendimento. La gestione delle diversità significa capacità di riconoscere, tollerare, rispettare le differenze, educare gli altri su queste differenze al fine di massimizzare la produttività degli studenti, nonché la capacità di creare la cornice, la struttura e il contenuto in un modo che sia favorevole all'ambiente di classe, all'esperienza di apprendimento per tutti gli studenti.

So capire la varietà e la diversità nell'ambito della formazione degli adulti. Questo significa capire il contesto culturale di apprendimento e di formazione degli adulti e capire il contesto nazionale e globale

So rivolgermi a diverse modalità di apprendimento e diverse abilità e so far fronte a diversi bisogni e interessi attraverso modalità didattiche calibrate sui processi di insegnamento, per esempio, nei confronti di studenti con diverse abilità linguistiche

So essere paziente, sensibile e aperto/a a comprendere i valori e le credenze altrui come anche le circostanze oggettive e sociali relative agli ambienti di apprendimento

So apprezzare valori e visioni del mondo connessi ai background etnici, culturali o religiosi degli allievi

So favorire la comprensione reciproca e so incoraggiare gli allievi a trattare l’un l’altra con tolleranza e rispetto

So intervenire autonomamente sulla base delle norme, dell’etica e di altri valori generali o stabiliti

So valutare e reagire a situazioni critiche che possono emergere in seguito all’eterogeneità del gruppo classe

So organizzare e gestire le dinamiche di gruppo tenendo in considerazione i diversi background, i livelli di istruzione, i valori ecc. degli allievi

So calibrare il contenuto da apprendere in base ai principi delle dinamiche di gruppo

Riconosco l’importanza dell’impatto emotivo sui processi di apprendimento degli adulti

Sono consapevole delle diversità culturali e generazionali rispetto agli ambienti digitali (ad esempio, seleziono contenuti digitali e strumenti a seconda dei bisogni e delle abilità degli allievi)