Gli educatori degli adulti si confrontano con gruppi eterogenei di discenti adulti. Il coinvolgimento degli studenti adulti nel processo educativo o il miglioramento della motivazione richiedono agli educatori degli adulti non solo conoscenze e abilità didattiche ma anche abilità e competenze eccellenti in grado di rispondere ai vari bisogni educativi degli studenti e aumentare il loro impegno nell'istruzione.

Lo strumento diagnostico offre agli educatori degli adulti di identificare le proprie conoscenze, abilità e competenze esistenti nel campo della didattica e li incoraggia a valutare e migliorare ulteriormente le proprie prestazioni.

Come usare lo strumento diagnostico:

Lo Strumento Diagnostico contiene una definizione di competenza per ognuna di esse e una serie di affermazioni Io posso.

Le affermazioni Io posso descrivono i compiti chiave che un educatore/formatore per adulti dovrebbe essere in grado di svolgere all'interno di una specifica area di competenza. Contemplano elementi di conoscenza, abilità e competenza, per esempio: gestire le dinamiche di gruppo significa che un formatore deve possedere una conoscenza della definizione di gruppo e delle sue dinamiche, la capacità di analizzare i comportamenti degli allievi all'interno del gruppo, la capacità di identificare possibili problemi ed essere in grado di applicare diverse strategie per gestire le dinamiche di gruppo.

Il numero di affermazioni varia da competenza a competenza (quindi, il totale minimo e massimo di punti che si possono ottenere sarà diverso per ogni competenza). Poiché ogni affermazione rappresenta un compito tipico che un educatore per adulti dovrebbe essere in grado di svolgere, a tutte le affermazioni viene assegnato lo stesso valore.

Per ogni affermazione corrispondente all'abilità specifica della competenza, c'è una scala di valutazione dei livelli di abilità da esordiente a esperto, ripresa ed adattata da “Novice to Expert: the Dreyfus model of skill acquisition” (disponibile a: http://devmts.org.uk/dreyfus.pdf ). La definizione di ogni livello include: elementi di conoscenza, standard di lavoro, autonomia, affrontare la complessità e percezione del contesto.

I livelli di abilità sulla scala di valutazione corrispondono ai seguenti punti:

Esordiente – 1 punto

Il soggetto ha una conoscenza o una comprensione comune dei concetti di base dell'educazione degli adulti, senza collegarla alla pratica; il livello di esperienza acquisita ad esempio in una classe e/o in scenari sperimentali, in uno stage, in un accompagnamento sul lavoro, è piuttosto basso. Ha bisogno di una stretta supervisione o di assistenza nell'applicazione delle competenze didattiche. Ha poche idee o nessuna idea su come affrontare situazioni complesse di insegnamento/apprendimento. Percepisce, senza la dovuta contestualizzazione, alcune situazioni di insegnamento/apprendimento.

Praticante – 2 punti

Il soggetto ha conoscenza dei concetti chiave della pratica dell'educazione degli adulti. A questo stadio, può eseguire compiti di insegnamento semplici e con uno standard accettabile. È in grado di giudicare le proprie attività individuali, tuttavia è necessaria una certa assistenza o supervisione per valutare e realizzare il processo globale di insegnamento. Può affrontare situazioni complesse solo in una certa misura, ottenendo solo soluzioni parziali.  

Standard – 3 punti

Il soggetto può completare con successo la maggior parte dei compiti richiesti. Possiede una buona conoscenza di base ed operativa nel campo dell'educazione degli adulti. L'aiuto di un esperto può essere richiesto di tanto in tanto, ma il formatore di solito può eseguire i compiti autonomamente. L'attenzione è rivolta all'applicazione e al miglioramento della conoscenza o dell'abilità; l'individuo ha applicato questa competenza in situazioni occasionali e ha avuto bisogno di una guida minima per eseguirla con successo. Il formatore comprende e può far fronte a situazioni complesse nella pratica.

Competente – 4 punti

Il soggetto può eseguire le azioni associate alle competenze dei formatori per adulti senza assistenza. Possiede una profonda comprensione dell'educazione degli adulti e delle sue implicazioni nella pratica. Il soggetto ha costantemente fornito idee e prospettive pratiche/rilevanti sui miglioramenti del processo o della pratica, che possono essere facilmente implementati. È capace di formare gli altri nell'applicazione di questa competenza, traducendo sfumature complesse relative ad essa in termini facili da capire. Può affrontare situazioni complesse in modo olistico, ed è sicuro nel prendere decisioni.

Esperto – 5 punti

Il soggetto è riconosciuto come un esperto in questo settore. Può fornire una guida, risolvere i problemi e rispondere alle domande relative a quest'area di competenza e al campo in cui la stessa viene utilizzata. L'attenzione è strategica. Dimostra un'eccellenza costante nell'applicare questa competenza a più progetti e/o organizzazioni. È considerato colui/colei a cui rivolgersi in quest'area. Può affrontare varie situazioni complesse; può percepire il quadro generale dei processi di insegnamento/apprendimento e applicare approcci alternativi quando necessario.

L'utente leggerà la lista di abilità (affermazioni) sotto ogni competenza e valuterà ciascuna di esse individualmente secondo la scala di valutazione. Il punteggio viene conteggiato separatamente per ogni competenza; oltre a questo, l'utente riceve un feedback basato sul punteggio, nonché raccomandazioni, suggerimenti per un ulteriore miglioramento o sviluppo della competenza.

Lo strumento diagnostico si concentra principalmente sulle abilità e competenze che potrebbero influenzare direttamente la motivazione e il coinvolgimento degli studenti (gli autori sono consapevoli che la portata complessiva delle abilità e delle competenze che un educatore degli adulti dovrebbe idealmente possedere è molto più ampia):

Di seguito è possibile cliccare sulla competenza specifica dello strumento diagnostico

 

Competenza nel facilitare gli ambienti di apprendimento basati sulle TIC e nel supportare gli studenti adulti nel loro utilizzo. Questa competenza è integrata in altre competenze, quindi non viene sviluppato nessuno strumento specifico per valutare questa competenza. Suggeriamo invece di fare riferimento a DigCompEdu Assessment Tool.

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